阿星的显微镜

标准思路：问题(1)是比较三个独立个体（人）的数据多少，就像比较三根柱子的高度。所以用条形统计图。
问题(2)是观察同一个事物（小星的零花钱）在不同时间点的数据变化趋势，就像追踪一条足迹的走向。所以用折线统计图。

阿星的避雷针：

大多数人会怎么错：看到是“几个月的数据”，下意识地认为这是几个独立的项目，选择用条形统计图。

图解陷阱：如果用条形图画四根独立的柱子，我们只能孤立地看出哪个月得的多，哪个月得的少，但看不出这几个月红旗数量是越得越多（进步）还是越来越少（退步）。条形图切断了月份之间的联系。

正确思路：回到核心隐喻！学校想看的不仅仅是每个月独立的数量，更想观察“流动红旗获得次数”随时间（月份）变化的趋势。这是典型的“看变化”场景，应该用折线统计图。把1月到4月的点连起来，就能清晰看到班级表现是在向上（进步）、向下（退步）还是波动。

思维迁移：这题数据既有“每天”的独立值，也有“一周内”的连续性。关键要看小星的核心目的。如果只想展示每天花了多久，条形图足够。但目的是“证明有进步”，这就需要展示完成时间随日期变化的整体趋势。即使周三、周五时间有反弹，但通过折线图，可以重点强调起点（周一50）到低点（周四40）的下降趋势，以及全周的波动情况，更能说明时间管理在尝试和调整。所以，折线图是更好的选择，因为它讲了一个“变化的故事”。